دراسة العلاقة بين التفكير الناقد والمعتقدات المعرفية واستراتيجيات التعلم مع الأداء الأكاديمي للطلاب

الملخص

تطرقت هذه الدراسة إلی العلاقة بين التفكير الناقد والمعتقدات المعرفية واستراتيجيات التعلم مع التحصيل الأكاديمي لطلاب وطالبات السنة الأولی للمدارس الثانوية في مدینة يزد.لهذا الغرض ، تم اختيار 250 طالبًا  بواقع (130 طالبة و 120 طالبا) باستخدام طريقة أخذ العينات العنقودية متعددة المراحل و تم جمع المعلومات المطلوبة بواسطة مقياس مهارات التفكير النقدي في ولاية كاليفورنيا ، و استبانة  Schommer للإعتبارات المعرفية ، و استبانة Bigg المعدلة وثنائية الأبعاد للدراسة. تظهر النتائج أن هناك علاقة ذات دلالة إحصائية بين التفكير النقدي والإنجاز الأكاديمي و هناک ارتباط وثیق بین المعاییر الأربعة للمباني الأبستمولوجية بما في ذلك البنية ، الاستقرار ، القدرة ، والسرعة و بین الإنجاز الأكاديمي للطلاب. المتغير الآخر كان استراتيجيات التعلم ، والتي تضمنت استراتيجيتين عميقتين وسطحيتين.أظهرت نتائج هذه الدراسة أن هناك علاقة إيجابية كبيرة بين استراتيجية التعلم العميق والإنجاز الأكاديمي ومع ذلك ، لم يتم العثور على علاقة ذات دلالة إحصائية بين التعلم الاستراتيجية السطحية والإنجاز الأكاديمي كما أظهرت نتائج الانحسارالمتعدد الوجوه أنه فيما عدا إستراتيجية التعلم السطحية ، فإن المتغيرات السابقة الأخرى (التفكير النقدي ، البنية ، الاستقرار ، القدرة ، السرعة ، وعمق التعلم) تفسر وتنبيء الأداء الأكاديمي.و باختصار يمكن أن يؤثر التفكير النقدي والمعتقدات المعرفية واستراتيجيات التعلم العميق على التحصيل الأكاديمي للطلاب.