The Effectiveness of Some Differentiated Teaching Strategies in Teaching Mathematics on Developing Deductive Reasoning among Fourth Grade Students in the Basic Education Stage in Dhofar Governorate
DOI:
https://doi.org/10.52839/0111-000-087-019Keywords:
Differentiated education, Deductive thinking, Fourth grade studentsAbstract
This research aims to identify the effect of some differentiated education strategies in mathematics to develop deductive thinking skills among fourth-grade students in Dhofar Governorate. The research sample consisted of 60 students who were chosen purposefully from the fourth grade at Qalaat Al Fikr School for Basic Education (1-4). It was divided into two groups: a control group of 30 students was taught using the traditional method, and an experimental group of 30 students was taught using some differentiated education strategies. The researcher developed a test of deductive thinking that included three skills—problem solving, deduction, and induction—to collect data. According to the quasi-experimental approach, a pre-post-deductive thinking test was applied to the research sample. The research revealed that there are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the mean scores of the control group at α ≤ 0.05 in the post-test of deductive thinking in favor of the experimental group. The research recommended the importance of employing strategies that foster the development of deductive thinking skills in mathematics education and encouraging teachers to incorporate tasks and activities that promote deductive reasoning.
Downloads
References
المراجع العربية
[1] أبو عقيل، إبراهيم محمد (2013). أثر استخدام الخرائط المفاهيمية في تدريس التفاضل وتنمية التفكير الاستدلالي لدى طلبة الثانوية العامة الفرع العلمي فلسطين. مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس،11(3)، 98-121.
[2] أبو شندي، يوسف عبد القادر علي، المحرزي، راشد بن سيف بن مصبح، إمام، محمود محمد، المعمرية، خولة بنت هلال، والغافري، محمد بن سعيد بن حمد. (2022). دلالات صدق وثبات قائمة مواءمة معايير الدراسة الدولية للعلوم والرياضيات TIMSS مع منهاج الرياضيات كامبريدج للصف الرابع من وجهة نظر معلمي ومشرفي الرياضيات في سلطنة عمان. مجلة الدراسات التربوية والنفسية، 16(1)، 35 – 46.
[3] آل كلثم، منيرة بنت فهد. (2019). فاعلية التصميم الجرافيكي للتدريبات الإثرائية على تنمية مهارات التفكير الاستدلالي في مادة الرياضيات لدى طالبات الصف الخامس الابتدائي في مدارس التربية الأهلية بمدينة الرياض. كتاب المؤتمر السادس لتعليم وتعلم الرياضيات: مستقبل تعليم الرياضيات في المملكة العربية السعودية في ضوء الاتجاهات الحديثة والتنافسية الدولية - بحوث وتجارب متميزة ورؤى مستقبلية، مكة المكرمة: كلية التربية – جامعة أم القرى، 582 - 584.
[4] جروان، فتحي. (2007). تعليم التفكير مفاهيم وتطبيقات. ط2. عمان دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع.
[5] حداد، مارلين (2022) درجة استخدام معلمي العربية في محافظة عجلون لاستراتيجية التعليم المتمايز وعلاقتها في تنمية مهارات القراءة الناقدة المتضمنة في الاختبارات الدولية، مجلة العلوم التربوية والنفسية، 60(16)، 115-130.
[6] الحليسي، معيض بن حسن بن معيض، والشريف، فهد بن ماجد الفعر. (2012). أثر استخدام إستراتيجية التعليم المتمايز على التحصيل الدراسي في مقرر اللغة الإنجليزية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي. رسالة ماجستير غير منشورة. جامعة أم القري، مكة المكرمة.
[7] حمدان، صلاح الدین (2018) استراتيجيات التدريس الحديثة، مدخل تطبيقي، ط1، عمان: دار المسيرة للطباعة والنشر.
[8] خضر، أميرة (2019). فاعلية التعليم المتمايز في تدريس الرياضيات لتنمية بعض مهارات التفكير الهندسي لدى طلاب المرحلة الإعدادية. مجلة تربويات الرياضيات، 22(9)، 217 – 198.
[9] خطاب، احمد علي (2018). أثر استخدام مدخل التدريس المتمايز في تدريس الرياضيات على تنمية مهارات التكفير المتشعب والمهارات الاجتماعية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة تربويات الرياضيات،21(2)،201-305.
[10] خوالده، أكرم صالح (2016). اللغة والتفكير الاستدلالي. ط1. عمان.دار ومكتبة الحامد للنشر والتوزيع.
[11] درويش، دعاء (2015). برنامج قائم على استراتيجيات التعليم المتمايز لتنمية مهارات التنظيم ذاتيا والدافعية للإنجاز لدى الطالبات المعلمات شعبة الجغرافيا. مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس، (57)، 101-163.
[12] رحمة، أريج نافع (2017). أثر توظيف التدريس المتمايز في بعض مهارات الرياضيات والاتجاه نحوها لدى طالبات الصف الثامن الأساسي بغزة. رسالة ماجستير كلية التربية الجامعة الإسلامية بغزة.
[13] الرشيدان، سلوي عبدالله عيسي. (۲۰۲۲) فاعلية التعليم المتمايز في تنمية مهارات التعلم المنظم ذاتيا وخفض قلق الرياضيات لدى طالبات المرحلة الثانوية، مجلة العلوم التربوية، ۹ (۲) ، ۲۷۵ - ۳۰۷
[14] زروقي، رعد مهدي، وعبدالكريم، سهى إبراهيم (2015). التفكير وأنماطه: التفكير الاستدلالي-التفكير الإبداعي-آلتفكير المنظومي-التفكير البصري. ط١. عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
[15] زيدان، محمود. (2002). الاستقراء والمنهج العلمي. ط1. الاسكندرية. دار الوفاء للطباعة والنشر.
[16] الشقيرات، محمود (2009). استراتيجيات التدريس والتقويم. ط1. عمان. دار الفرقان.
[17] الشواهين، خير سليمان (2014). كتاب التعليم المتمايز وتصميم المناهج المدرسية. إربد. عالم الكتب الحدريثة للنشر والتوزيع.
[18] عبد الرحمن، لما محمد بكار. (2021). أثر استخدام إستراتيجية التعليم المتمايز في تدريس الرياضيات لتنمية مهارات حل المسألة الرياضية لدى طلاب المرحلة الثانوية. المجلة التربوية لتعليم الكبار، 3(2)، 53 – 89.
[19] عبد المجيد، خالد حسن محمود. (2018). تنمية التفكير الاستدلالي في الرياضيات باستخدام نموذج Suchman الاستقصائي لدى طلاب المرحلة الإعدادية: دراسة تجريبية. المؤتمر العلمي السنوي السادس عشر: تطوير تعليم وتعلم الرياضيات لتحقيق ثقافة الجودة، القاهرة: جامعة بنها - كلية التربية - الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات، 293 - 318.
[20] عبيد، نعمه احمد عبد الله، حسن، منير سليمان إبراهيم، وعسقول، محمد عبد الفتاح عبد الوهاب. (2019). فاعلية برنامج قائم على معايير TIMSS في تنمية التفكير الاستدلالي وحل المشكلات في الرياضيات لدى طلبة الصف الثامن الاساسي بغزة. الجامعة الإسلامية (غزة)، غزة.
[21] عبيدات، ذوقان وأبو السميد سهيلة. (2007)، استراتيجيات التدريس في القرن الحادي والعشرين دليل المعلم والمشرف التربوي، ط1، عمان. دار الفكر.
[22] عبيدات، ذوقان وأبو السميد سهيلة. (2009). استراتيجيات التدريس في القرن الحادي والعشرين، ط2، عمان. دار المسيرة.
[23] عطية، محسن (2009). الاستراتيجيات الحديثة وطرائق التدريس. عمان: دار المناهج للنشر والتوزيع.
[24] العذيقي ياسين محمد (٢٠١٦). فاعلية استراتيجية مقترحة قائمة على التدريس المتمايز في تنمية مهارات الإنتاج اللغوي وبقاء أثر التعلم لدى طلاب الصف الثالث المتوسط. رسالة دكتوراه غير منشورة، جامعة أم القري، مكة المكرمة.
[25] عفانة، عزو (2002). التدريس الاستراتيجي للرياضيات الحديثة. الكويت: مكتبة الفلاح.
[26] العفون، نادية حسين ومنتهى، مطشر عبد الصاحب. (2012). التفكير أنماطه ونظرياته وأساليب تعليمه وتعلمه.ط1.عمان.دار صفاء للنشر والتوزيع.
[27] العفيفي، نادية (2016). أثر برنامج الخوارزمي الصغير على التحصيل والتفكير الاستدلالي في الرياضيات لدى طالبات الصف السادس الأساسي (رسالة ماجستير غير منشورة). قسم مناهج وطرق التدريس - كلية التربية - الجامعة الأزهر، عزة.
[28] العليي، يحيى مظفر. (2017). أثر استخدام استراتيجية التعلم النشط في تدريس الرياضيات على التحصيل وتنمية مهارات التواصل الرياضي لدى تلميذات الصف التاسع الأساسي بمحافظة حجة. مجلة جامعة صنعاء للعلوم التربوية والنفسية، 33، 377 – 418.
[29] الغنام، سحر. (2020). برنامج قائم على استراتيجيات التعلم المتمايز لتنمية مهارة الطلاب المعلمين في تكييف منهج الرياضيات وفاعليتهم الذاتية في تدريسه لذوي القدرات المتنوعة، المجلة التربوية، جامعة سوهاج، (78)،943-1041.
[30] فخرو، عبد الناصر، وحسن، ثائر.(2010). دليل مهارات التفكير: 100مهارة في التفكير.ط2.عمان.جهينة للنشر والتوزيع.
[31] القرني، موسى عبد المعين (2017). أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمايز على التحصيل الدراسي في مقرر لغتي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي. مجلة البحث العلمي في التربية، 18(2)، 243-280.
[32] قطامي، يوسف (2007). تعليم التفكير لجميع الأطفال. ط١. عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
[33] الكنعاني، عبد الواحد محمود محمد مكى. (2018). فاعلية استراتيجية مقترحة على وفق التسريع المعرفي في تحصيل مادة الرياضيات والتفكير الاستدلالي لتلاميذ الصف السادس الابتدائي وكفايتهم المعرفية المدركة. مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية، 225، 25 – 54.
[34] كوجك، كوثر حسين، السيد، ماجدة مصطفى، فرماوي، محمد فرماوي، أحمد، علية حامد، خضر، صلاح الدين، عياد، أحمد عبد العزيز، فايد، بشرى أنور. (2008). تنويع التدريس في الفصل دليل المعلم لتحسين طرق التعليم والتعلم في مدارس الوطن العربي. ط 1. بيروت: مكتب اليونسكو الاقليمي للتربية في الدول العربية.
[35] محمد، محمد طه محمد. (2021). أثر استخدام نموذج الفورمات "4 MAT" لمكارثي في تدريس الرياضيات على تنمية بعض مهارات التفكير الاستدلالي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية، 16(15)، 1575 – 1631.
[36] محمود، صالح الدين. (2006). تفكير بلا حدود رؤية تربوية معاصرة في تعليم التفكير وتعلمه. ط1. القاهرة. عالم الكتب للنشر والتوزيع.
[37] مرسي، هبة محمد عبد الرازق. (2021). فاعلية التعليم المتمايز في تدريس الرياضيات لتنمية النزعة الرياضية المنتجة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة كلية التربية، 32(126)، 570 – 613.
[38] المزروعية، وعد بنت عبد الملك بن غسان. (2023). فاعلية التعليم المتمايز في التفكير الجبري والدافعية في الرياضيات لدى طالبات الصف السابع الأساسي (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة السلطان قابوس، مسقط.
[39] محمد، محمد طه محمد. (2021). أثر استخدام نموذج الفورمات "4MAT" لمكارثي في تدريس الرياضيات على تنمية بعض مهارات التفكير الاستدلالي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية، 16(15) 1575 – 1631.
[40] النجدي، أحمد، وسعودي، منى عبد الهادي، وراشد، على. (2008). اتجاهات حديثة في تعليم العلوم في ضوء المعايير العالمية وتنمية التفكير والنظرية البنائية. ط1. الاردن. دار الفكر العربي للطباعة والنشر.
[41] نجدى، إيمان (2022). فعالية برنامج تدريبي قائم على التعليم المتمايز في تنمية مهارات التعليم المتمايز لدى معلمات العلوم للمرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية، 11(30)، 97 – 108.
المراجع الأجنبية
[1] Armstrong, T. (2009). Multiple Intelligences in the Classroom (3rd ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision & Curriculum Development (ASCD).
[2] Guay, F., Roy, A & Valois, P. (2017). Teacher structure as a predictor of students' perceived competence and autonomous motivation: The moderating role of differentiated instruction. British Journal of Educational Psychology, 87, 224-240
[3] Pritchard, A. (2009). Ways of Learning Theories and Learning Styles in the Classroom (2nd ed.). doi: 10.4324/9780203887240
[4] Muthomi, M. & Mbugua, Z. (2014). Effectiveness of Differentiated Instruction on Secondary School Students Achievement in Mathematics. International Journal of Applied Science and Technology, 4(1), 116-122.
[5] NCTM (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: NCTM.
[6] Sullivan, L. E. (2009). Differentiated Instruction. In L. E. Sullivan (Ed.), The SAGE Glossary of the Social and Behavioral Sciences (pp. 153-153). DOI: 10.4135/9781412972024
[7] Tomlinson, C. A., & Allan, S. D. (2000). Leadership for Differentiating Schools and Classrooms. Alexandria, VA ASCD.
[8] Tomlinson, C. A., & Moon, T. R. (2013). Assessment and Student Success in a Differentiated Classroom. Alexandria, VA ASCD
[9] Tomlinson, C. A. (2001). How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms. Alexandria, VA: ASCD.
[10] Santangelo, T., & Tomlinson, C. A. (2012). The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners. Alexandria, VA: ASCD.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Journal Of Educational and Psychological Researches
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
