Satisfaction with the Academic Specialization among Kindergarten Students
DOI:
https://doi.org/10.52839/0111-000-088-022Keywords:
Academic specialization satisfaction, Kindergarten department studentsAbstract
The university education stage is considered the gateway to the future for students. Therefore, it is important that students are satisfied with their academic specialization to enable them to integrate academically at the university. Thus, the current research aims to measure satisfaction with the academic specialization among students in the department of kindergarten in terms of academic year, social status, and specialization (literary, scientific) in the high school. To achieve these objectives, the researcher developed a scale to measure satisfaction with the academic specialization, which was applied to a sample of 250 students who were selected randomly from the department of kindergarten at the College of Education for Women, University of Baghdad. The validity and reliability of the scale were confirmed by presenting it to a group of experts and specialists in educational and psychological sciences, as well as in kindergarten education. The statistical software (SPSS) was used to calculate the statistical analysis (t-test, analysis of variance, Cronbach's alpha, mean, standard deviation, and Pearson correlation coefficient). The results showed that there is a high level of satisfaction with the academic specialization among students in the department of kindergarten. There is no significant difference in the level of satisfaction over the four academic years. There is no significant difference in the level of satisfaction based on the variable of high school specialization (scientific vs. literary). There is no significant difference in the level of satisfaction based on the variable of social status. The researcher recommends focusing on scientific subjects over the four years of the department of kindergarten, especially in the first year, supporting various educational, cultural, and artistic activities, as they significantly contribute to students' sense of the importance of the kindergarten department. In light of these recommendations, the researcher suggests conducting a study on satisfaction with the academic specialization and its relation to the parents' academic achievement. Conducting a study on satisfaction with the academic specialization in relation to self-esteem. The study should also explore the relationship between satisfaction with the academic specialization and other variables, including positive thinking.
Downloads
References
المراجع العربية
[1] بلحسيني وردة (2002): علاقة الرضا عن التوجية المدرسي بالاحباط، رسالة ماجستير، جامعة ورقلة، الجزائر.
[2] بن مبارك، نسيمة (2014). الرضا عن التخصص الدراسي وعلاقته بدافعية للإنجاز ومستوى الطموح لدى الطلبة الجامعيين، رسالة ماجستير غير منشورة جامعة الحاج لخضر باتنة.
[3] عكاشة، محمد فتحي (1999)، علم النفس الصناعي، مطبعة الجمهورية، الإسكندرية.
[4] نيس حكيمة (2011): الحاجات الإرشادية وعلاقتها بالتوافق النفسي، الرضا عن الدراسة لدى تلاميذ السنة الأولى ثانوي، رسالة ماجستير، كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية، جامعة الجزائر.
[5] ردام، كلثوم عبد عون (2023): العزلة الاجتماعية وعلاقتها بالالعاب المفضلة لطفل الروضة، بحث منشور، مجلة نسق، مجلد (40)، عدد (5).
[6] القاضي، عدنان محمد عبده (۲۰۱۲): الذكاء الوجداني وعلاقته بالاندماج الجامعي لدى طلاب كلية التربية - جامعة تعز"، المجلة العربية لتطوير التفوق، المجلد (٣)، العدد (٤)، ص (٢٦- ۰ (۸۰).
[7] زاير، سعد علي، (2011): رؤية تربوية مستقبلية في التعليم العراقي، موسسة مصر مرتضى، للكاتب العراقي، لبنان.
[8] الديب علي محمد (1987): مركز الضبط وعلاقته بالرضا عن التخصص الدراسي، ط3، القاهرة.
[9] احمد عطية محمد السيد (2008): التلكؤ الاكاديمي وعلاقته بالدافعية للانجاز والرضا عن الدراسة لدى طلاب جامعة الملك خالد، رسالة ماجسيتر، كلية التربية، جامعة الزقازيق، المملكة العربية السعودية.
[10] ابوجادو، محمود (2006): نظرية الذكاء الناجح _ الذكاء التحليلي والابداعي العملي برنامج تطبيقي، ط 1، ديبونو للطباعة والنشر والتوزيع، عمان الاردن.
[11] دليل كلية التربية للبنات (2009)، جامعة بغداد، 76.
[12] شريف، عابدين محمد، (2000): الوظائف المستقبلية لكلية التربية بجامعة البحرين كما يراها أعضاء هيئتها التدريسية، مجلة العلوم التربوية والنفسية، مج0(1)، ع (1)، كلية التربية جامعة البحرين.
[13] الزغبي، احمد (2014): الرضا عن الاختصاص الدراسي عند طلاب جامعة أم القرى وعلاقته بتوافقهم النفسي والاجتماعي وتحصيلهم الدراسي، رسالة ماجستير، جزائر، مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس 11(3). 181-203.
[14] _ أحمد عطية محمد السيد (2008): التلكؤ الأكاديمي وعلاقته بالدافعية للإنجاز والرضا عن الدراسة لدى طلاب جامعة الملك خالد، بحث مقدم من طرف أستاذ مساعد في قسم الصحة النفسية، كلية التربية، جامعة الزقازيق، المملكة العربية السعودية.
[15] _ ميسة، أخرون (2014): الرضا عن التخصص الدراسي وعلاقته بمستوى الطموح لدى الطالب الجامعي، مذكرة لنيل شهادة الماجسيتر في العلوم التربوية، كلية العلوم الانسانية والاجتماعية، جامعة الوادي ، الجزائر .
[16] العمراني، عبد الغني محمد اسماعيل (2013) ادارة رياض الاطفال، دار الكتاب الجامعي، ط 1، صنعاء.
[17] دويدار، عبد الفتاح محمد (1999): مناهج البحث في علم النفس، دار جامعة القاهرة، مصر.
[18] عبيدات، محمد وأخرون (1984): منهجبة البحث العلمي والقواعد والمراحل والتطبيقات، ط2، دار وائل للنشر والطباعة، عمان، الأردن.
[19] السعدي، نبأ علي (2021): العبء الادراكي لدى اطفال الرياض الحكومي والاهلي، رسالة ماجستير، كلية التربية للبنات، جامعة بغداد.
[20] الضاهر، زكريا محمد وأخرون (1999): مبادى القياس والتقويم في التربية، مكتبة الثقافة للنشر والتوزيع، عمان، الاردن.
[21] الشايب، عبد الحافظ (2009): اسس البحث التربوي، دار وائل للنشر والتوزيع، ط1، عمان، الاردن.
[22] ثورندايك، روبرت هيجن، أيزابيت (1989): القياس والتقويم في علم النفس والتربية، ج4، ترجمة عبد الرحمن عدس، مركز الكتب الاردني للنشر والتوزيع، الاردن.
[23] شافو، خلفاوي (2017): الرضا عن التخصص الدراسي وعلاقتة بتقدير الذات لدى طلبة سنة اولى علوم اجتماعية، رسالة ماجستير، جامعة الشهيد، الجزائر.
المراجع الاجنبية
[1] Mary, Schenkenfelder (2017): Predicting academic major satisfaction using environmental factors and self-determination theory, Iowa State University.
[2] Moretti, Medrano (2022): Contribution of Academic Satisfaction Judgments to Subjective Well-Being, Sec. Positive Psychology, Volume 13, Departamento de Psicologia, Pontificia Universidad Catolica Maure y Maestra.
[3] Cox, D. W., Krieshok, T. S., Bjornsen, A. L., & Zumbo, B. D. (2015): Occupational engagement scale-student, Development and initial validation. Journal of Career Assessment, 23(1), 107–116. doi: 10.1177/1069072714523090.
[4] Dahling, J. J., & Thompson, M. N. (2012): Detrimental relations of maximization with academic and career attitudes, Journal of Career Assessment, 21(2).
[5] Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1980): The empirical exploration of intrinsic motivational processes, Advances in experimental social psychology, 13, 39–80.
[6] Chiselli E. E. et (1981): Measurement Theory for behavioral sciences, W. H. free man and company، san franiesco
[7] Eble RL. (1972): Essentials of educational measurement, prentice hall Englewood cliffs INC.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Journal Of Educational and Psychological Researches
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
