جودة المناخ المدرسي من وجهة نظر مدرسات المرحلة الاعدادية
DOI:
https://doi.org/10.52839/0111-000-089-017الكلمات المفتاحية:
جودة المناخ المدرسي، مدرسات المرحلة الاعداديةالملخص
هدف البحث هو التعرف على جودة المناخ المدرسي من وجهة نظر مدرسات المرحلة الاعدادية، فقد استعملت الباحثة المنهج الوصفي لتحقيق اهداف البحث، وتم اختيار عينة البحث الأساسية من مجتمع البحث، وهي مديريات التربية الستة في محافظة بغداد وبلغت (300) مدرّسة من مدرسات المرحلة الثانوية، وقامت الباحثة ببناء اداة البحث وهو مقياس جودة المناخ المدرسي، ويتكون من ستة مجالات، وتم استخراج الخصائص السيكومترية للمقياس وهي الصدق بمؤشرين هما (الظاهري والبناء)، واتساق المقياس باستخدام الاتساق الداخلي لفاكرونباخ، وتُظهر نتائج آراء مدرسات المرحلة الإعدادية أن المناخ المدرسي يتمتع بمستوى جيد من الجودة، مما يعكس نجاح الإدارة المدرسية والبرامج التربوية والأنشطة الصفية واللاصفية في تعزيز مهارات الطالبات الشخصية والاجتماعية والأكاديمية، وتهيئة بيئة تعليمية محفزة وداعمة.
التنزيلات
المراجع
المراجع العربية:
[1] باي، محمد، و عشوي، عبد الحميد. (2023). المناخ المدرسي وعلاقته بجودة التعليم في المدارس الابتدائية: دراسة ميدانية في بعض المؤسسات الابتدائية بولاية مستغانم. المجلة الدولية للاتصال الاجتماعي، 10(2).
[2] توفيق صبا عبد الرضا (2025) جودة المناخ المدرسي وعلاقته بدافعية المعلمات نحو المنهج المدرسي ، رسالة ماجستير غير منشورة ، كلية التربية ابن رشد جامعة بغداد.
[3] جوهاري، احمد . (2022)المناخ المدرسي وعلاقته بتحسين جودة التعليم والتعلم: مقاربة أولية. مجلة جيل العلوم الإنسانية والاجتماعية، العدد 88، ص 27.
[4] الحميري، خولة جاسم. (2022). المناخ المدرسي الإيجابي وعلاقته بدافعية الإنجاز لدى المعلمين. مجلة التربية الحديثة، جامعة بغداد، .
[5] الرفاعي، منى عبد الله. (2019). جودة المناخ المدرسي وعلاقته بالرضا الوظيفي لدى المعلمين والمدرسات في المدارس الثانوية الحكومية بمدينة الرياض. جامعة الملك سعود، كلية التربية.
[6] الزعبي، رائدة فهد مطلق. (2024). القيم الإنسانية في المناخ المدرسي وانعكاساتها على الجودة التعليمية. مجلة كلية التربية – جامعة المنصورة، .
[7] شيحا، سمر. (2021). دور المناخ المدرسي في تعزيز التماسك الاجتماعي: من وجهة نظر المدرسين في المدارس الثانوية في محافظة اللاذقية. مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية – سلسلة الآداب والعلوم الإنسانية، .
[8] عتريس ، محمد. عيد (2009). معايير جودة المناخ المدرسي وواقع تحقيقها من وجهة نظر القيادات الإدارية والمعلمين بالمدارس الثانوية العامة بمحافظة الشرقية – دراسة ميدانية. مجلة كلية التربية، جامعة بنها، 6(3)، 118–202.https://doi.org/10.21608/jfe.2009.78580
[9] نصيري، فاطمة. (2022). المناخ المدرسي وعلاقته بالتحصيل الدراسي في المدارس العمومية المغربية. مجلة البحوث التربوية والنفسية، (47)، 1.
المراجع الأجنبية:
[1] Cohen, J., McCabe, E. M., Michelli, N. M., & Pickeral, T. (2009). School Climate: Research, Policy, Practice, and Teacher Education. Teachers College Record, 111(1), 180–213.
[2] Høigaard, R., Kovač, V. B., & Øverby, N. C. (2015). Academic self-efficacy mediates the effects of school psychological climate on academic achievement. Retrieved from APA PsycNet.
[3] McAlpine, L., & Asghar, A. (2010). Enhancing Reflective Teaching Through a School Climate Perspective. International Journal for Academic Development, 15(1),
[4] Osher, D., Bear, G. G., Sprague, J. R., & Doyle, W. (2010). How Can We Improve School Discipline? Educational Leadership, 68(1),.
[5] Rucinski, C. L., Brown, J. L., & Downer, J. T. (2018). Teacher–Student Relationships, Classroom Climate, and Academic Achievement: A Multilevel Analysis. Educational Psychology, 38(8), 986–1001.
[6] Scherer, R., & Nilsen, T. (2016). Teacher quality, instructional quality and the relations among school climate, instructional quality, and achievement motivation in mathematics. Retrieved from OAPEN.
[7] Thapa, A., Cohen, J., Guffey, S., & Higgins-D'Alessandro, A. (2013). A Review of School Climate Research. Review of Educational Research, 83(3),.
[8] UNESCO. (2021). Whole-School Approach to Safe and Inclusive Learning Environments. Paris: UNESCO Publishing.
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 مجلة البحوث التربوية والنفسية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
