أثر استخدام نموذج بوسنر للتغيير المفاهيمي في تغيير المفاهيم الخاطئة في مادة الأحياء لدى طالبات الصف التاسع الأساسي بسلطنة عُمان
DOI:
https://doi.org/10.52839/0111-000-087-004الكلمات المفتاحية:
التغيير المفاهيمي، نموذج بوسنر وزملاؤه، مادة الأحياء، المفاهيم الخاطئةالملخص
The current research aims to investigate the effect of teaching using Posner and colleagues' model on the conceptual change of misconceptions among female basic ninth-grade students in biology, specifically the human digestive system. The research used a quasi-experimental approach. The research sample consisted of 37 female students divided into two groups: an experimental group with 18 female students, who were taught using Posner and his colleagues' model of conceptual change. a control group with 19 female students who were taught using the traditional method. To achieve the objectives of the research, an achievement test for the unit was developed. The result showed that students have misconceptions about this unit, ranging between 22.22% and 88.89%. The result also showed that there are statistically significant differences in the averages of the experimental and control groups in favor of the experimental group. Based on the previous results, the study recommended using Posner and his colleagues' model for conceptual change of the students' misconceptions.
التنزيلات
المراجع
[1] إسماعيل، زينب، ومحمود، جمال. (2021). أثر استخدام نموذج بوسنر للتغير المفاهيمي لتدريس العلوم في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم العلمية لتلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة البحث في التربية علم النفس،36(4)، 281 – 306
[2] أمبوسعيدي، عبد الله. (2018). التدريس مداخله – نماذجه – استراتيجياته مع الأمثلة التطبيقية. دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.
[3] أمبوسعيدي، عبد الله، والبلوشي، سليمان. (2009). طرائق تدريس العلوم (مفاهيم وتطبيقات عملية). دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.
[4] بهجات، رفعت، وشعراوي، عبد الجبار، وعوض، محمد. (2021). فاعلية استراتيجية بوسنر للتغيير المفهومي في تدريس العلوم في تعديل التصورات البديلة لطلاب الصف الأول الإعدادي بالأزهر. مجلة سوهاج لشباب الباحثين. (1)، 345 – 356.
[5] البياري. أمال شحدة. (۲۰۱۲). أثر استخدام نموذج بوسنر في تعديل التصورات الخطأ للمفاهيم الرياضية لدى طالبات الصف الرابع الأساسي. [رسالة ماجيستير غير منشورة]، كلية التربية، الجامعة الإسلامية- غزة.
[6] الثقفى، أحمد بن سالم على. (2015). فاعلية استخدام نموذج بوسنر في تعديلات التصورات البديلة لبعض المفاهيم الرياضية لدى طلاب المرحلة المتوسطة. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، )60)، 187- 213.
[7] جعفر، عطيات محمد. (2022). فاعلية استخدام نموذج بوسنر لتصحيح بعض مفاهيم الوعي الصحي لطفل الروضة وأثره على الصحة النفسية في ظل جائحة كوفيد -19. مجلة الطفولة، (42)، 741 -837.
[8] الجهني، آمال بنت سعد. (2020). فاعلية نموذجي بوسنر وفراير في تعديل التصورات البديلة لبعض المفاهيم العلمية وتنمية الاتجاه نحو العلوم لدى طالبات الصف الثاني المتوسط. المجلة التربوية، (76)، 1553_ 1618
[9] الخطايبة، عبد الله محمد. (2005). تعليم العلوم للجميع. دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.
[10] دائرة التخطيط والتطوير. (2024). إحصائية بأعداد طالبات الصف التاسع الأساسي للعام الدراسي 2023م/2024م. المديرية العامة للتربية والتعليم بمحافظة مسقط.
[11] زيتون، عايش. (2014). أساليب تدريس العلوم. دار الشروق للنشر والتوزيع.
[12] السويلميين، منزر بشارة. (2016). فاعلية تدريس العلوم باستخدام خارطة الشكل ٧ وأنموذج بوسنر في تعديل المفاهيم الخطاً والتحصيل لدى طلبة الصف الثامن الأساسي. دراسات العلوم التربوية،43 (2)، 579 – 595.
[13] العتوم، عدنان، والجراح، عبد الناصر، والحموري، فراس. (2022). نظريات التعلم. ط4. دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.
[14] عمران، خالد عبد اللطيف. (٢٠١٥). أثر استراتيجية التعارض المعرفي في تدريس مادة الجغرافيا على تعديل التصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية وتنمية الوعي ببعض القضايا البيئية المعاصرة لدي طلاب المرحلة الثانوية. مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 3(43)
[15] كنعان، أشرف فؤاد أحمد، والزعبى، طلال بن عبد الله. (2019). أثر تدريس العلوم باستخدام المنظم المتقدم ونموذج بوسنر للتغير المفاهيمي في اكتساب المفاهيم العلمية وتنمية مهارات الاستدلال العلمي والتفكير الناقد لدى طلبة الصف الثامن الأساسي. المجلة الأردنية للعلوم التطبيقية - سلسلة العلوم الانسانية،21(1)،1- 14
[16] اللقاني، أحمد حسين، والجمل، علي. (2003). معجم المصطلحات التربوية المعرفة في المناهج وطرق التدريس. عالم الكتب.
[17] المرقاقي، سعيد السيد أحمد عبدالعال، حمدي، رشا سيد أحمد، وإسماعيل، عمر صاحب الأمير. (2021). استخدام نموذج "بوسنر" في تصحيح بعض الأخطاء الشائعة في المفاهيم النحوية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. المجلة التربوية،2(89)، 989 – 1033.
[18] همام، عبد الرزاق سويلم. (2016). أثر استخدام نموذج بوسنر من خلال الكمبيوتر في تصويب بعض المفاهيم العلمية الخاطئة والتفكير العلمي لدى طلاب الصف الأول الثانوي بالمملكة العربية السعودية. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، (78)، 107130. .
المراجع الأجنبية:
[1] Kadhum, D. J., Mohseen, H. S., & Kadhim, A. P. D. A. A. (2022). The effect of the Posner model for conceptual change on the performance of refereeing in female handball. Specialusis Ugdymas, 1(43), 1929-1942.
[2] Ojose, B. (2015). Common misconceptions in mathematics: Strategies to correct them. University Press of America.
[3] Pathare, S., & Pradhan, H. C. (2011). Students’ alternative conceptions in pressure, heat and temperature. Physics Education, 21(3-4), 213-218.
[4] Posner, G. J., Strike, K. A., Hewson, P. W., & Gertzog, W. A. (1982). Accommodation of a scientific conception: Toward a theory of conceptual change. Science Education, 66, 211–227. https://doi.org/10.1002/sce. 3730660207.
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة البحوث التربوية والنفسية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
