تقديرات معلمي الدراسات الاجتماعية بسلطنة عُمان نحو التغيير في التدريس خلال جائحة كوفيد-19
DOI:
https://doi.org/10.52839/0111-000-087-018الكلمات المفتاحية:
تقديرات، معلمي الدراسات الاجتماعية، التغيير، التدريس عن بُعد، جائحة كوفيد-19الملخص
هدفت الدراسةُ إلى معرفة مستوى تقديرات معلمي الدراسات الاجتماعية بسلطنة عُمان نحو التغيير في التدريس خلال جائحة كوفيد-19، ولتحقيق أهداف الدراسة وظف الباحثان المنهج الوصفي التحليلي؛ عن طريق استبانة من إعداد الباحثة وبالاطلاع على عدد من الدراسات السابقة وتكونت من (28) عبارة، وبعد التحقق من صدق الأداة وثباتها الذي بلغ معدل كرو نباخ آلفا للاتساق الداخلي لها (856.0)، وهي نسبة عالية قابلة للتطبيق. وطبقت على عينة تكونت من (445)، منهم (206) معلماً و(239) معلمة من محافظات: شمال الباطنة ومسقط، وظفار، وجنوب الشرقية، والوسطى في العام الدراسي 2022-2021م.
وأظهرت نتائج الدراسة أن مستوى تقديرات معلمي الدراسات الاجتماعية نحو التغيير في نمط التدريس بلغ (3.76) بمستوى عالٍ، وأن أفضل نمط من أنماط التدريس من وجهة نظر معلمي الدراسات الاجتماعية لجائحة كوفيد-19 هو التدريس الحضوري؛ حيث حظي بنسبة موافقة بلغت 79)%(. بالإضافة إلى عدم اتفاق أفراد عينة الدراسة حول مستوى الجهد الذي يتطلبه التدريس عن بعد. في حين يرى أفراد العينة بنسبة (42%) أن تبنيه جاء في وقت مناسب، وبنسبة (38%) أن تبنيه إلى حد ما جاء في وقت مناسب، في حين يرى بنسبة (20%) أن تبنيه جاء في وقت غير مناسب.
كما أن معرفة عينة الدراسة بما يقارب (58%) بأساليب التدريس عن بعد كانت متوسطة، وأن النسبة الغالبة (60%) ترى أن تطبيق هذا النمط التدريسي خلال جائحة كوفيد-19 يتناسب مع ظروف بعض الطلبة والمعلمين والمجتمع فقط، وأوصت الدراسة بإعداد خطة تدريبية لمعلمي الدراسات الاجتماعية لتعزيز تقديراتهم وتهيئتهم نحو متطلبات التغيير في التدريس، وبناءً على ذلك يقترح الباحثان دراسة البرامج التدريبية والاشرافية المقدمة للمعلمين، والتحديات التي واجهتهم أثناء جائحة كوفيد-19.
التنزيلات
المراجع
المراجع العربية
[1] أحمد، رامي. (2019). درجة استخدام التكنولوجيا الحديثة في تعليم مادة العلوم الحياتية من وجهة نظر معلمي المرحلة الثانوية في مدارس الزرقاء ] رسالة ماجستير غير منشورة[. جامعة الشرق الأوسط.
[2] اسويب، ماجدة. (2019). التعليم الإلكتروني في قطاعي التعليم العالي: الحاجة والتحديات. مجلة الدراسات التاريخية والاجتماعية، (1)37، 268-284.
[3] الثقفي، مهدية.(2021). اتجاهات معلمي ومعلمات التربية الإسلامية نحو التعليم عن بعد باستخدام منصة مدرستي الالكترونية في ظل جائحة كورونا coved-19 بمنطقة الباحة. مجلة التربية بجامعة عين شمس،1(45)،147-188.
[4] الجبر، إيمان، والخضير، أسماء. (2019). التحديات التي تواجه معلمات الطالبات الصم وضعاف السمع في استخدام التقنيات الحديثة بالمرحلة الثانوية. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 3(9)،431-461.
[5] الحضرمي، أحمد، والمغولية، رزان، والشهومية، ضياء. (2021). تجربة وزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان في التعليم الالكتروني من وجهه نظر المعلمين. مجلة علوم الانسان والمجتمع، 10(4)،55-86
[6] الخروصي، حسين، والوهيبي، إبراهيم. (2021). واقع تجربة التعلم عن بعد في ظل انتشار جائحة كورونا "كوفيد19" بالمدارس الحكومية بسلطنة عمان من وجهة نظر الهيئة التدريسية: دراسة تقويمية. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية،1(21)، 123-144.
[7] خليفات، سالم. (2011). اتجاهات معلمي الفيزياء في الأردن نحو استراتيجيات التدريس والتقويم المتضمنة في مناهج العلوم. مجلة جامعة النجاح للأبحاث (العلوم الإنسانية) 25(3)، 509-542.
[8] الذيابات، خلدون. (2020، يوليو8). التعليم التمريضي خلال جائحة كورونا.
[10] الرقب، صلاح. (2021). صعوبات التعليم عن بعد في ظل انتشار فايروس كورونا (Covid-19) من وجهة نظر معلمي مدارس خان يونس في قطاع غزة في فلسطين]رسالة ماجستير غير منشورة[. جامعة الشرق الأوسط.
[11] الرنتيسي، محمد.(2020). معوقات التعليم عن بعد في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة من وجهة نظر المعلمين: دراسة مسحية في ظل جائحة كورونا كوفيد-19. مجلة العلوم التربوية والنفسية،4(38)،57-74.
[12] الرواس، عامر. (2021، مايو27). التداعيات وفرص الابتكار. جريدة عُمان. https://2u.pw/phifC
[13] الشافعي، أحمد، وإسماعيل، عمر. (2009). مناهج البحث النفسي والتربوي. مكتبة الفلاح للنشر والتوزيع.
[14] الشهومي، ياسر، وغزالي، محمد. (2021). التعليم عن بعد في ظل جائحة كورونا: دراسة مقارنة بين سلطنة عمان والمملكة المغربية. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية،10(2)،258-274.
[15] العطيات، محمد. (2006). إدارة التغيير والتحديات العصرية للمدير-رؤية معاصرة لمدير القرن الحادي والعشرين. عمّان: دار الحامد للنشر والتوزيع.
[16] عليان، ربحي. (2015). إدارة التغيير. (ط.1) دار صفاء للنشر والتوزيع. عمان، الأردن.
[17] عماوي، فارس. (2018). درجة الاحتياجات التدريبية لمعلمي الدراسات الاجتماعية في ضوء مرتكزات المعرفة من وجهة نظرهم في لواء المزار الشمالي. مجلة اتحاد الجامعات العربية في التعليم العالي، 38(1)، 1-19.
[18] العنزي، يوسف. (2013). أثر إدارة التغيير في تعزيز فعالية الشركات المساهمة العامة في دولة الكويت ]رسالة ماجستير غير منشورة[. جامعة الشرق الأوسط.
[19] الكندري، خالد. (2020). تقويم تجربة إدارة التعلم الإلكتروني Desire 2Learn(D2L) بكلية التمريض بدولة الكويت. جمعية الثقافة من أجل التنمية، 20(153)،101-174.
[20] المالكي، هيفاء، وداغستاني، بلقيس. (2020). دور المنصات التعليمية الإلكترونية في النمو المهني للمعلمات الطفولة المبكرة (دراسة تقويمية). المجلة التربوية لكلية سوهاج، 73(73)،1128-1156.
[21] المركز العربي للبحوث التربوية لدول الخليج. (2020). التعليم عن بعد استجابة لجائحة كورونا. https://asec.abegs.org/home
[22] وزارة التربية والتعليم. (2021). الكتاب السنوي للإحصاءات التعليمية. سلطنة عمان.
[23] يوسف، درويش. (2001). العوامل المؤثرة في اتجاهات العاملين نحو التغيير التنظيمي دراسة ميدانية مطبقة على المؤسسات العاملة بدولة الامارات العربية المتحدة. مجلة جامعة الملك سعود-العلوم الإدارية،13(1) ،235-274.
[24] اليونسكو منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة. (2020). الآثار السلبية لإغلاق المدارس. متوفر على الرابط: https://ar.unesco.org/covid19/educationresponse/consequences
المراجع الأجنبية
[1] Anghelache, V., & Benţea, C. (2012). Educational changes and teachers’ attitude towards change. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 33, 593-597.
[2] Basilaia, G. & Kvavadze,D. (2020).Transition to Online Education in Schools during a SARS-CoV-2 Coronavirus (COVID-19) Pandemic in Georgia, Pedagogical Research,5(4).
[3] Kin, T., & Kareem, O. (2016). Teacher Attitudes toward Change: A Comparison between High-and Mediocre-Performing Secondary Schools in Malaysia. International Studies in Educational Administration (Commonwealth Council for Educational Administration & Management (CCEAM)), 44(1).
[4] Kin, T., Kareem, O., Nordin, M., & Bing, K. (2018). Principal change leadership competencies and teacher attitudes toward change: The mediating effects of teacher change beliefs. International Journal of Leadership in Education, 21(4), 427– 446.
[5] Sokal, L., Trudel, L., & Babb, J. (2020). Canadian teachers’ attitudes toward change, efficacy, and burnout during the COVID-19 pandemic. International Journal of Educational Research Open, 1, 100016.
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة البحوث التربوية والنفسية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
